Alfabetización informacional para Uruguay, una realidad cada vez más cercana.

Cuánt@s bibliotecólog@s nos hemos preguntado: "¿cuándo será que la Alfabetización informacional se convierta en una prioridad formal y gubernamental, cuyos objetivos se encuentren alineados con la Academia y la experiencia profesional?"

Parece ser que en este momento hay importantes elementos a modo de semillas para una nueva realidad, y que apuntan directamente hacia este tema tan discutido bajo inumerables nombres.

Según el concepto elegido por Alejandro Uribe Tirado, uno de sus mayores estudiosos de habla hispana, la Alfabetización informacional se define como un “Proceso de enseñanza-aprendizaje que busca que un individuo y colectivo, gracias al acompañamiento profesional y de una institución educativa o bibliotecológica (...) alcance las competencias (...) en lo informático, comunicativo e informativo, que le permitan tras identificar sus necesidades de información (...), y utilizando diferentes formatos, medios y recursos (...), poder localizar, seleccionar, recuperar, organizar, evaluar, producir, compartir y divulgar (...) en forma adecuada y eficiente esa información (...). Y lograr una InterAcción apropiada con otros individuos y colectivos (...) según los diferentes roles y contextos que asume (niveles educativos, investigación, desempeño laboral o profesional) (...), para finalmente con todo ese proceso, alcanzar y compartir nuevos conocimientos y tener las bases de un aprendizaje permanente (...) para beneficio personal, organizacional, comunitario y social (evitando la brecha digital e informacional) ante las exigencias de la actual sociedad de la información. ” (Macro – definicion tomada de: Uribe Tirado A (2013) Lecciones aprendidas en programas de Alfabetización informacional en universidades de Iberoamérica. Propuesta de buenas prácticas. Tesis doctoral. Universidad de Granada; Universidad de la Habana)

Los indicios de este contexto favorecedor para la Alfabetización informacional en Uruguay, consisten sobre todo en tres importantes hitos que se han venido forjando en los últimos años. Ellos son:

1) La existencia de un marco académico profesional de grado en la Facultad de Información y comunicación (FIC) de UdelaR, y también de posgrado en la Materia "Desarrollo de competencias en información", dictada por la Profa Dra. Gladys Ceretta en la Maestría en Ciencias de la Información y la Comunicación de la FIC.

2) La elaboración de varios proyectos vinculados a Alfabetización informacional de parte de estudiantes y egresados de la Facultad de Ciencias de la Informacion y la Comunicación.

3) La creación del grupo de investigación de PRODIC "Alfabetización en información y competencias lectoras", quien es responsable de idear e investigar el modelo "Pindó" a ser desarrollado en el Plan Ceibal.

(Logo del proyecto Pindó)

En el caso del primer hito, la creación de una materia vinculada a la Alfabetización informacional, establece un marco de referencia y sostén académico para el estudio del tema, lo que da soporte a la creación de proyectos que aporten a la solución de problemas de información desde diversos puntos de vista. El hecho de que exista un ámbito académico de discusión abierta e informada sobre Alfabetización informacional para los propios profesionales de la información, es fundamental para su desarrollo, y sin dudas, influye en la posibilidad de concreción de proyectos aplicables a nuestra realidad.

El segundo hito, a consecuencia del primero, constituye la existencia de varios proyectos en curso a nivel de grado y posgrado, los que abordan el tema Alfabetización en Información desde diversos aspectos, tanto teóricos como prácticos, y que se encuentran dirigidos a públicos objetivo diferentes. Esto es: a distintos tipos de usuarios de información.

Y finalmente, la creación del modelo de alfabetización en información "Pindó" constituye un hito sin antecedentes, que apunta a apoyar la Afabetización informacional en el ámbito particular de los escolares uruguayos.

A este respecto, es posible que la planifiación de la implementación de un modelo de alfabetización informacional como Pindó, sea uno de los eventos más importantes que se han planteado desde la Bibliotecología para instrumentar cambios sustanciales respecto del comportamiento informativo de los ciudadanos uruguayos desde su más temprano vínculo con la educación.

El 11 de diciembre de 2014, ante un auditorio repleto, entre los que se encontraba una representante del Plan Ceibal y el investigador Cristobal Cobo, se presentó en la sede de PRODIC el proyecto Pindó, un modelo de Alfabetización informacional que sería aplicado en el Plan Ceibal.

(Presentación del modelo de

Alfabetización informacional Pindó en la

Sede de PRODIC)

Para conocer más detalles del plan Pindó, hemos realizado algunas preguntas a la Magíster Sandra García Rivadulla, presentadora del proyecto, e integrante del grupo de investigación de PRODIC que lo ideó.

Referencias:

B = Blogtecaria

SGR = Sandra García Rivadulla

 

B: Sandra, ¿desde cuándo formas parte del grupo de investigación de PRODIC "Alfabetización en información y competencias lectoras", y cómo es que te vinculas a nivel personal con la temática de Alfabetización informacional (ALFIN)?

SGR: Tuve la oportunidad de participar en el grupo desde sus inicios. En el 2010, Gladys Ceretta (co-directora del grupo junto a Álvaro Gascue) me contó su idea y me invitó a unirme. El tema de la ALFIN me interesa desde hace años ya, alrededor del 2005 comencé a leer y a investigar sobre el tema, lo que llevó a la publicación de mi tesis de grado en 2007 sobre la alfabetización informacional de los niños uruguayos. En ese entonces el término casi ni se conocía en Uruguay, lo mencionabas y no se sabía bien de lo que estabas hablando, si bien los conceptos básicos que comprenden su definición sí eran conocidos y aplicados en diferentes medidas. En el 2008 empecé a escribir el blog “Alfin en Uruguay” para poder difundir todo lo relacionado a la temática en nuestro país y el mundo, buscando que pudiera ser útil a profesionales de la información uruguayos. Para los que no están familiarizados con el término, la alfabetización informacional básicamente significa saber cuándo tenemos una necesidad de información, ser capaz de desarrollar una estrategia de búsqueda para encontrar la información que necesitamos, y saber evaluarla, utilizarla y trasmitirla de manera ética. El tema siempre me interesó porque considero que son competencias básicas que toda persona debe poseer para convertirse en un ciudadano activo, de pensamiento crítico y con la libertad de tomar decisiones informadas y desarrollar al máximo su potencial. Las competencias y saberes que aprendemos hoy en día en cualquier ambiente educativo, formal o informal, ya no son suficientes para desempeñarnos por el resto de nuestras vidas – ni en lo laboral ni en lo personal.

Es necesario continuar aprendiendo día a día, muchas veces por nuestra cuenta, con una mente que se adapte a los cambios tecnológicos, sociales, etc. Es por esto que la ALFIN se considera una competencia clave para el siglo XXI, es una especie de metacompetencia que te permite desarrollarte y seguir creciendo sin importar los cambios y los desafíos a los que te enfrentes.

B: Según los objetivos del grupo de investigación, y que figuran claramente en su página Web, uno de ellos fue desarrollar pautas generales para la construcción de un modelo de alfabetización en información que acompañe al Plan Ceibal. ¿Podrías contarnos cuáles son las características de este modelo?

SGR: En los años que lleva trabajando el grupo hemos establecido diferentes objetivos a alcanzar dentro de determinados plazos. Una de las primeras etapas de la investigación buscó elaborar las pautas para la construcción del modelo, como un paso previo a su elaboración. Para llegar a estas pautas y al modelo en sí, se tuvo en cuenta la literatura de referencia sobre el tema, los aportes y entrevistas a informantes calificados nacionales y extranjeros (entre ellos maestros), así como las experiencias prácticas realizadas con niños. Pindó es un modelo de alfabetización informacional para el Plan Ceibal. Fue pensado para utilizarse en ese entorno, contemplando sus características específicas, y su implementación promueve la participación de profesionales de diversas disciplinas (entre ellos bibliotecólogos, maestros, informáticos, etc.). Con este modelo buscamos crear un marco de referencia integral y una herramienta modular y escalable que permitiera promover la ALFIN en Uruguay y fortalecer las competencias lectoras, apuntando al aprendizaje de los escolares. Sus principales características son: el ser escalable, para poder implementarse en distintos niveles de formación del niño, su estructura flexible y dinámica que permite adaptarlo a cada grupo o a cada instancia de aprendizaje, y el estar en continua evaluación y evolución. Describe un proceso de ALFIN integral y no lineal, que es más similar a como ocurre el proceso en la realidad.

B: ¿Cuáles son las etapas que seguirá el grupo "Alfabetización en información y competencias lectoras" respecto al modelo Pindó?

SGR: En este momento estamos muy contentos con el recibimiento que tuvo el modelo por parte de integrantes del Plan Ceibal y por parte de los maestros también. Estamos planificando la publicación de un libro con financiamiento de la CSIC, así como también instancias de trabajo donde podamos poner en práctica el modelo con maestros y niños. Para permitir una aplicación práctica más sencilla y eficaz estamos desarrollando también un recurso educativo digital que esté disponible como un recurso más del Plan Ceibal, con ejercicios prácticos y flexibles para inspirar la actividad de los maestros y bibliotecólogos que lo utilicen. Esperamos que nuestro modelo pueda convertirse en una referencia a seguir y que sea extrapolable a otros ámbitos educativos formales e informales. La alfabetización informacional debe concebirse como un objetivo a largo plazo, integrado al currículo y con una finalidad práctica. Lograr estas competencias que facilitan el aprendizaje a lo largo de toda la vida requiere mucho apoyo por parte de todos los actores involucrados y también a nivel de políticas y estrategias nacionales. Es algo complejo pero creo que vamos bien encaminados.

Los invito a visitar el blog del proyecto para conocer un poco más sobre nuestro grupo.

Gracias a la esclarecedora visión de Sandra, podemos conocer hoy los detalles de este proyecto tan prometedor, y sobre todo, muy alentador sobre las posibilidades de alfabetizar en información a las próximas generaciones de uruguayos.

La dirección del blog del grupo de investigación es: http://alfinprodic.blogspot.com/. Les cuento que allí encontraremos los detalles del grupo, sus intereses y el proyecto Pindó en particuar, sus etapas, y varias lecturas vinculadas a los trabajos del equipo, y que colaboraron para llevarlo hacia su concreción.

Muchas felicidades y éxitos desde aquí a todos los colaboradores de esta idea tan importante como es alfabetizar en información desde la escuela. Nuestro deseo más profundo es que el proyecto se concrete con resultados satisfactorios, y que además Uruguay pueda ser un ejemplo para alentar a toda la region Latinoamericana en este sentido.

Aunque recién se están dando los primeros pasos, estaremos espectantes de este proyecto, y de otros que seguramente desarrollará el grupo al respecto de la Aflabetización informacional, un inevitable asunto que forma parte integrante de nuestra Sociedad de la información y del conocimiento.

La Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay al Parlamento

La finalidad de las bibliotecas, es hacer llegar la información de la manera más democrática posible a todos los usuarios de la sociedad. También brindar acceso a los documentos, y servicios a distintas comunidades de interés.

Si bien,  ya contamos con las pautas planteadas por la Udelar para el área científico-académica con su Repositorio institucional Colibrí, y la incipiente propuesta de Creative Commons Uruguay, aún existen algunas faltas de regulación sobre derecho de autor en el aspecto favorecedor que deberían tener para las comunidades de usuarios de la información cuyos fines son educativos, formativos, o recreativos.

Palacio legislativo de Uruguay

Fuente: http://commons.wikimedia.org/

Por este motivo, la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay (http://www.abu.net.uy) presentó la posición de los Bibliotecólogos de Uruguay en abril de 2014, ante representantes parlamentarios. Ver versión taquigráfica aquí.

En un post anterior: "Acceso abierto y sus consecuencias para las bibliotecas" se hace una introducción sobre el tema del acceso a la información digital, mencionando la preocupación que se produce en la comunidad bibliotecaria sobre cómo estará influyendo en nuestras prácticas de trabajo.

Para saber qué pasa en Uruguay, hemos realizado algunas preguntas a la Licenciada en Bibliotecología Carina Patrón, quien estuvo involucrada en esta iniciativa en el momento que ejerciera la Presidencia de la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay:

Abreviaturas: Carina Patrón: CP; Blogtecaria : B

B: Carina, ¿Cuánto tiempo llevas formando parte de la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay, y particularmente, cuándo fue tu actuación como Presidenta?

CP: Comencé en la ABU en el año 2009 cuando la Comisión Organizadora del 2do. Congreso Uruguayo de Bibliotecología e Información (CUBI) me propuso formar parte del Comité Evaluador de Ponencias.

Luego en las elecciones de agosto de 2011 entré en la Comisión Directiva ocupando el cargo de Secretaria de Relaciones Públicas. En agosto de 2012, renuncié para presentarme como Presidente, cargo que ocupé hasta junio de este año.

B: ¿Cuál dirías es la situación general de la regulación sobre el derecho de autor en el Uruguay?

CP: Actualmente, creo que la regulación no está brindando derechos a todos los actores que están involucrados. La reglamentación actual limita el acceso a la información, dándole al titular de los derechos de autor todos los derechos reservados. En un régimen que no establece excepciones y limitaciones que puedan dar otros accesos a las obras.

El acceso a la información debe ser considerado como un Derecho Humano más y una buena reglamentación debería considerar tender a un equilibrio de las partes: los autores, los usuarios y las editoriales, distribuidores, etc.

B: ¿Qué nos puedes comentar sobre la participación de ABU en el Parlamento, sobre la necesidad de regulación del derecho de autor?

En el año 2013, Uruguay firmó el Tratado de Marrakesh donde adhería a la posibilidad de que los libros para ciegos fueran digitalizados dando la posibilidad a este colectivo de acceder a la información.

En estos momentos se encuentra en el Parlamento un Proyecto de Ley presentado por los estudiantes, que entre otras cosas, solicitaban una excepción para las Bibliotecas para que pudieran tener copias para préstamo de documentos que no son fáciles de acceder. El Proyecto aún tiene que esperar el año electoral y seguiremos su camino.

B: ¿Cuál es el significado que tiene el vínculo con el Parlamento para la ABU y las bibliotecas uruguayas?

CP: El ser recibidos por una Comisión de Cultura en el Parlamento fue un honor y fue la primera vez que pudimos hablar frente a los parlamentarios sobre la necesidad de establecer excepciones y limitaciones al Derecho de Autor para Bibliotecas.

Intentamos concientizarlos que las Bibliotecas son las encargadas de difundir la producción de un país pero también son quienes guardarán para las futuras generaciones el material ya producido y por tanto tienen que poder prestar, escanear, fotocopiar, digitalizar, etc en un uso justo y por el bien de la Comunidad.

B:¿Por qué dirías que la ABU no llegó a esta instancia anteriormente?

CP: La ABU viene trabajando desde hace unos cuantos años, fundamentalmente nuestra actual Presidenta la Lic. Alicia Ocaso, quien se vinculó hace más de 10 años a IFLA y es miembro en su segundo período del Comité de Derecho de Autor y otros temas legales de IFLA (CLM).

La ABU ha estado desde entonces en contacto con diferentes oficinas del gobierno para llevar nuestra posición sobre todo ante la OMPI y la ONU.

Fuimos en el período en el que ejercí la Presidencia porque se dio la coyuntura con varios sucesos: en octubre de 2013 la Interpol y Delitos Complejos intervinieron en la Galería Montecarlo, confiscando y procesando a los dueños de las fotocopiadores que funcionaban allí. Esto hizo visible el problema del fotocopiado. Durante el año 2013 se detectó que en la Ley de Presupuesto en estudio en el Parlamento existía un artículo que hacía que la entrada al Dominio Público de las obras de un autor pasara de 50 a 70 años post mortem. A raíz de ello surgió el movimiento "No al 218". Todo ésto ha acelerado la formación de nuevas organizaciones como Derecho a la cultura y Creative Commons Uruguay.

El clima que se vivió en esos días favoreció que se solicitara ser recibido por la comisión de Cultura de Diputados.

B: Cuéntanos por favor, ¿qué sucedió con la propuesta de Creative Commons para los licenciamientos en nuestro país?

CP: Creative Commons Uruguay ha trabajado estrechamente con varias Instituciones entre ellas la Universidad de la República (UdelaR) y la Biblioteca Nacional. Con la UdelaR ha colaborado con la creación del Repositorio Institucional Colibri que se ha lanzado este año y que comenzará a operar en breve. Con la Biblioteca Nacional ha suscrito un convenio para el préstamo de un escáner DIY de libros construido por el equipo de Creative Commons Uruguay con licencia CC para apoyar el trabajo que el Seminario de Análisis de la Comunicación de la FIC está realizado con la digitalización y puesta en línea de las publicaciones periódicas uruguayas de valor histórico.

B: ¿Podrías dejarnos alguna reflexión personal sobre este tema?

A título personal creo que las Bibliotecas y los Bibliotecólogos estamos frente a la posibilidad de conseguir un cambio que no sólo beneficie a la Comunidad sino también que lo haga a nuestra Profesión, ya que como Difusores de información, y a la vez, Conservadores de la misma , tenemos que asegurarnos que nuestra tarea sea libre y comprometida con la Comunidad.

Hasta ahora hemos trabajado, tal vez inconscientemente, tal vez despreocupados de la aplicación de esta ley pero el procesamiento en la Galería Montecarlo nos puso a todos a pensar en nuestra realidad y que debemos comprenderla y participar activamente con quienes ya están trabajando para cambiarla.

CP: Con respecto a las excepciones y limitaciones

Como ya dijimos en otra pregunta más arriba, una excepción ha sido votada y es el procesamiento de las obras para que accedan a las mismas las personas ciegas.

En cuanto a la posibilidad de excepciones y limitaciones para Bibliotecas, sería fundamental que se pudiera acceder a la posibilidad de un Uso Justo de las obras que significaría que las Bibliotecas pudiéramos prestar y digitalizar de manera de preservar los documentos para las futuras generaciones al mismo tiempo que difundimos las obras que son fundamentales para la formación de los estudiantes y de la comunidad toda.

Agradecemos a Carina Patrón por su amable colaboración, y felicitamos a toda la Directiva de ABU por el trabajo que vienen realizando.

Destacamos que fue realizado del 3 al 24 de noviembre de 2014 un curso de educación permanente de la FIC: "Derechos de autor y licencias Creative Commons: Funcionamiento y aplicación práctica", el mismo estuvo dirigido a investigadores universitarios, profesores, creadores de contenidos educativos, estudiantes de ciencia de la información, bibliotecología, archivistas, museólogos, interesados en proyectos de preservación cultural y, en general, interesados en bibliotecas y derechos de autor. Su docente responsable fue la Dra. Patricia Díaz Charquero, y fue realizado con la colaboración del Ing. José Fager y las Lics. Alicia Ocaso y Carina Patrón.

Finalmente, podríamos decir que no todo está dicho ni hecho, ya que en materia de derechos siempre hay algo por hacer. Pero, sin dudas, son estos algunos de los primeros pasos de un camino necesario que nos llevarán al éxito que buscamos para beneficiar los derechos de acceso a la información en el Uruguay. 

Solo nos resta acompañar a la ABU, y apoyarla en estas iniciativas, o en otras que consideremos importantes. Lo que es de esperar de parte de una comunidad bibliotecaria democrática y atenta a las realidades que afectan nuestra profesión.

Acceso abierto y sus consecuencias para las bibliotecas

En el artículo de Lluís Anglada publicado en El Profesional de la información y titulado "¿Son las bibliotecas sostenibles en un mundo de información libre, digital y en red?", la conclusión fue impactante: "(...) si la generación actual de bibliotecarios no es capaz de introducir cambios radicales en el papel de las bibliotecas, su continuidad está seriamente amenazada."

El cambio digital está entre nosotros, las bibliotecas están cada vez más vacías y los usuarios más independientes, aunque claramente, muchos siguen carentes de alfabetización informacional y se encuentran cada vez más “googlizados” y sociales.

Yo me pregunto si hemos hablado con ellos lo suficiente, si les hemos preguntado lo que quieren, si los hemos observado...pero sobre todo, y si no es así, ¿por qué no lo hemos hecho?

¿Cuánto de lo que hacemos lo conversamos con nuestros colegas? ¿Formamos un equipo de trabajo con el que acostumbremos planificar siempre lo que hacemos?

El trabajo hoy es colaborativo, aunque no queramos, si no nos acostumbramos a trabajar en equipo y de manera interdisciplinaria, así como cuando se realiza una investigación, el tabajo no tendra el éxito buscado. Los productos y servicios, deben ser enfocados de manera integral para poder solucionar las diversas y complejas realidades que presenta la información.

Por eso, estoy muy de acuerdo con Angalda, y creo que a menos que hagamos algo a tiempo, los usuarios reales de las bibliotecas dejarán de serlo, y aunque ellas ofrezcan una versión de acceso presencial y otra virtual, nuestro rol y servicios quedarán en segundo plano. ¿Nos ganará la tecnología en algún punto?

Todavía no tenemos una visión clara de qué es exactamente lo que traerá el Acceso abierto a los contenidos digitales de interés cultural, científico y académico. Sin embargo, lo esperable es la necesidad de mayor control de datos y de su puesta a disposición en la red, de tomar recaudos para su almacenamiento y seguridad, o de lineamientos legales respecto de los derechos del autor y del acceso a la información.

Se acerca la liberación de miles de terabytes de datos provenientes de las consecuencias de la política del movimiento de Acceso abierto al conocimiento y a los recursos educativos abiertos (REA o su popular sigla en ingles OER de Online Educative Resources). Las bibliotecas del mundo deberán gestionar y afrontar esa potencialidad informativa, o bien, capitalizarla en informaciones útiles para nuestros usuarios del modo que sea necesario.

Cuando hablamos de capitalizar, nos referimos a la incorporación de tecnologías y protocolos de interoperabilidad, estudios bibliométricos, generación de índices, vigilancia informativa, minería de datos, estadísticas, contribución a la calidad documental, regulación y generación de contenidos sociales, diseminación de contenidos, sindicación etc, etc. Básicamente, deberíamos ser capaces de transformar en servicios todo ese potencial que será prácticamente inabarcable si no se crean verdaderas ayudas.

La sostenibilidad para las bibliotecas, ese equilibrio fundamental entre el costo y el benficio, estará cada vez más signado por la prestación de servicios.

Las herramientas para el acceso a contenidos y la gestión independiente de los mismos a través de la Web 2.0, generó un caudal infinito de posibilidades de software de uso libre, quién si no es el Bibliotecario el que deberá enfatizar en el uso de herramientas gratuitas para el aprovechamiento de los contenidos digitales específicos para cada usuario y sus intereses.

Shiyali Ramamrita Ranganathan expresaba en su segunda Ley de la Biblioteconomía: “A cada lector su libro”; hoy decimos: “a cada usuario sus recursos de información”.

Para lograrlo, debemos crear, proponer e innovar, pero sobre todo, generar servicios útiles y darles seguimiento para poder evaluar lo que estamos haciendo.

Creo que existe incertidumbre en la Bibliotecología, pero sobre todo, creo probable que los problemas que pueden generarse serán más graves en caso de que la gestión de los datos no se realice de manera adecuada, o que los bibliotecarios no incidan en su realidad, asumiendo un rol pasivo.

Como en todas las profesiones, en la Bibliotecología siempre hubo de todo, hay quienes generan productos y servicios, y van delante; así como otros se quedan atrás por no acualizarse, o asumir el contexto chatamente, sin opinar, sin hablar, sin decir nada de más. Sin darse mucho contra los muros que nos limitan mentalmente, como diría Steve Jobs.

Lo que sucede actualmente, tiene que ver con que ya nadie puede quedarse atrás. AVISO: Estamos globalizados, ¡nos guste o no!, así que ¡despertemos Bibliotecarios! Esta realidad también corre para los contextos donde actuamos.

Hablamos de globalización en el sentido de integración, con todo lo que eso conlleva en el mundo, con las posibles similitudes entre países desde las soluciones tecnológicas, pero también con sus grandes diferencias en la dimensión social, cultural, política y económica. En este sentido, Internet, democratizó el acceso para quienes tienen acceso. Y aunque esa frase suene irónica, la democratización del acceso es hoy cada vez mayor.

Un dato destacable es que Internet permitió el aumento de la transparencia en la conducta de los referentes de poder, y se constituyó en un mecanismo habilitante de la construcción de sociedades un poco más democráticas.

Quiero dejar sentado que hay un elemento que nos permite confiar en el futuro como ningun otro:

La información y su utilización siempre serán el insumo y el motivo principal de la existencia de nuestra profesión de bibliotecarios, hoy se nos conoce como “Profesionales de la información”, y cambiaron ya mucho nuestras estructuras educativas con esta finalidad.

Por ello, la actualización y la Gestión para el beneficio de la comunidad, sin dudas deberán ser nuestras banderas si queremos “sobrevivir” al contexto que nos toca, los pasos ya comenzaron a darse.

Quiero mencionar dos organizaciones que están trabajando con esta situación de progreso inminente para los profesionales de la información. Ellas son la IFLA, y hablaremos del caso puntual y destacado de la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay.

La IFLA (International Federation of Library Associations) está realizando una importante movida entre los bibliotecarios de todo el mundo, buscando consensos y opiniones a través de un portal creado para mostrar y discutir su informe de tendencias de 2013 (¿Surcando las olas o atrapados en la marea? Navegando en el entorno en evolución de la información). Su finalidad es ofrecer recursos para la reflexión y el aporte de ideas, a fin de poder incorprar decisiones en el organismo para agregar contenidos al informe y beneficiar así a todas las representaciones de bibliotecarios nucleados a nivel mundial.

El sitio se encuentra en: http://trends.ifla.org Sus temas de discusión se centran en 5 ejes de interés a los que cualquier bibliotecario puede acceder, conocer, descargar bibliografía generada en cada tema, e ingresar a los foros de opinión para integrarse.

Por su parte, la directiva de la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay, viene ya hace tiempo realizando un trabajo constante hacia la búsqueda de soluciones para los problemas del acceso digital con una visión internacional, acoplada con una realidad cada vez más globalizada, vigilante de las acciones de IFLA y participante también de sus actividades, con el sacrificio económico que conlleva para una Asociación pequeña, y en la que los esfuerzos individuales son más frecuentes y han pesado, muchas veces, más que los colectivos.

Ser Bibliotecólogo en cualquier continente del mundo, cada día más parece no tener diferencias significativas, por el contrario, las herramientas de la modernidad, nos han dado a todos una cantidad interesante de problemas en común a ser resueltos de la manera más creativa, rápida e informada posible.

Uno de los temas con mayor auge y urgencia, es el de las implicancias del derecho de autor en la era digital.

Este es un asunto en el que los intermediarios, los creadores, y el derecho de acceso a la información (defendido principalmente por las bibliotecas), están riñendose hace años sin una solución que conforme a todos.

En un próximo post conversaremos con la Licenciada en Bibliotecología Carina Patrón, Ex-presidenta de Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay, quien llevó adelante junto con la Directiva las negociaciones necesarias para dar mayor soporte legal a las acciones vinculadas en Uruguay con el Derecho de autor y el entorno digital.

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Breve biografía y entrevista a Susana Romanos de Tiratel

En noviembre de 2010 le realicé una entrevista a Susana Romanos de Tiratel a propósito del tema del Open Acces en el contexto universitario, así como otros temas que tocan a este blog.
Creo que cuando uno de nosotros se destaca en una tarea es interesante difundirlo y dar a conocer, sobre todo a las nuevas generaciones, de qué manera se fueron forjando nuestras bases cercanas o lejanas en la profesión.

Susana es Argentina, y su dedicación y trayectoria constituyen un ejemplo para todos los Bibliotecarios.

Antecedentes personales y académicos.

Susana Romanos de Tiratel (SR) es Maestra Normal Nacional y Licenciada en Bibliotecología y Documentación por la Universidad de Buenos Aires (UBA), también es Profesora Consulta Titular de la Universidad de Buenos Aires. Actualmente se desempeña como Directora del Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas, en la Facultad de Filosofía y Letras de la mencionada Universidad.
Su idea inicial al elegir estudiar la carrera de Bibliotecología, era realizar un curso corto de Bibliotecaria Auxiliar que le permitiera desempeñarse en las bibliotecas escolares (fue maestra egresada ya a sus 17 años).Esta motivación por las bibliotecas creció también cuando comenzó a trabajar desde muy joven como auxiliar administrativa en la Biblioteca de Lenguas y Literaturas Modernas, dependiente de la Biblioteca Central de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, tarea que disfrutaba profundamente. En esa Biblioteca pasó a formar parte del equipo de trabajo para la concreción del proyecto de organización del Canje Internacional de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras. El equipo del que formó parte estaba constituido por una bibliotecaria, Magdalena Zoppi, por un empleado de maestranza, Sr. Ibarrola y por ella misma como auxiliar administrativa.
Siendo usuaria asidua de los acervos de la biblioteca, se sintió cada vez más atraída y comprometida con la institución y su gusto y fascinación por la bibliotecología fue tal que, a sus 37 años de edad, luego de formada y acomodada su familia, comienza sus estudios en la Carrera de Bibliotecología y Documentación.
A partir del año 1985 el Director le propone un cargo de auxiliar de investigación, con dedicación simple, en el Instituto de investigaciones Bibliotecológicas (INIBI). Al año siguiente presenta un proyecto a la Universidad de Buenos Aires y obtiene una beca de iniciación a la investigación, convirtiéndose, de este modo, en la primer Becaria del Instituto. Dirigió el Departamento de Bibliotecología y Documentación de 1991 a 1993, fue Vicedecana de la Facultad de Filosofía y Letras entre 1997 y 1999. Y desde diciembre de 1997 hasta la fecha ocupa el cargo de Directora del Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas. Además, Susana Romanos es directora de la revista “Información, Cultura y Sociedad” desde que se creó en 1999, si bien el trabajo previo para su concreción se desarrolló, junto con un equipo que, en parte aun la secunda, durante los dos años previos a la publicación del primer número.
En 1989 se presenta y obtiene por concurso el cargo de profesora titular en el área de Recursos y Servicios de Información (Area de Referencia e información y consulta). En 2000 renueva su cargo de profesora regular, regularidad que cesa en marzo de 2008. En ese mismo año, se le otorga, en reconocimiento a sus méritos académicos, el cargo de Profesora Consulta Titular de la Universidad de Buenos Aires, cargo que le permite seguir trabajando en la Facultad en actividades de investigación y de postgrado.
Es partícipe de varios proyectos de investigación en las áreas de historia de la bibliografía en la Argentina, estudios de usuarios, indagaciones sobre la representatividad internacional de las revistas argentinas y otras que se ven reflejadas en las publicaciones de capítulos de libros, libros y artículos en revistas nacionales e internacionales. Una investigación, dirigida inicialmente por Susana Romanos, y que le ha resultado de interés a esta entrevistadora, trata de la situación de los bibliotecarios argentinos a la hora de planificar, argumentar y negociar la adquisición de las revistas electrónicas frente a los proveedores. El grupo de trabajo para este proyecto, surge a posteriori de un curso de postgrado que Susana Romanos dictó en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) sobre la situación de las publicaciones periódicas electrónicas. El interés particular que generó el curso para realizar este proyecto, tiene que ver con las necesidades de conocimiento sobre los aspectos legales e idiomáticos por parte de los bibliotecarios, en el proceso de intercambio que realizan para sus instituciones frente a los proveedores de contenidos de acceso electrónico. Otro interesante proyecto en curso, analiza la producción científica registrada de los investigadores financiados por la Secretaría de Ciencia y Técnica de la UBA. Se trata de conocer, a partir de sus informes finales de investigación, las preferencias de tipos documentales y de canales de comunicación para dar a conocer y difundir el conocimiento generado por su actividad de investigación. De este modo, se intenta conocer qué es lo que producen, dónde lo difunden, de qué manera lo hacen, así como analizar los canales que eligen a la hora de publicar sus trabajos.

Entrevista:
¿Cómo está influyendo en la actualidad el Movimiento Open Access en la gestión de las Bibliotecas Universitarias?

SR: Históricamente, nosotros los bibliotecarios hemos tenido siempre una tendencia, por nuestra formación teórica, a defender el acceso igualitario a la información. El movimiento por el acceso a la información que se daba hace dos siglos en el contexto de la biblioteca pública, hoy se repite en el ámbito universitario y académico. Al movimiento Open Access lo interpreto como un movimiento de Biblioteca digital abierta, de contenidos públicos y de libre acceso. Open significa “Libre” (antes que abierto) porque acceso abierto puede ser “pago”, pero la palabra libre no da lugar a confusión alguna. Existe una asimetría alarmante entre científicos, bibliotecarios, editores y agentes comerciales de distribución de información, que adhieren al Open Access. Esta relación asimétrica, tiene que ver con que los publicadores de alta gama y los distribuidores de paquetes consolidados de recursos informativos se apropian de los recursos en acceso libre, es decir, remiten a recursos Open Access que incluyen en sus plataformas de servicios de acceso. Esto lo veo como una gran brecha, usan recursos gratuitos libremente cedidos por sus autores pero, estos no pueden acceder sin previo pago a otros recursos bibliográficos comercializados por dichos proveedores.
Los bibliotecólogos adherimos a una tradición militante, pero el pensamiento lineal, estructurado en una sola dirección puede cegarnos a la hora de aceptar las diferencias y tratar de no imponer a raja tabla nuestros puntos de vista. Hay discrepancias y variaciones en cada una de las estructuras disciplinares, ya que existe el caso de quienes patentan sus descubrimientos sacando dinero de ello, usufructuando sus derechos de autoría, de descubrimiento o de invención y, por lo tanto, no se inclinan a adherir al Open Access ni podrían hacerlo, en muchos casos. Este podría ser el caso de costosas investigaciones que se publican como trabajos originales, y se da mucho en el ámbito, por ejemplo, de la investigación de nuevos fármacos para la salud.
Las bibliotecas Universitarias Argentinas ven al Open Access como un movimiento muy importante. El 21 de octubre se hará la Jornada Virtual de Acceso Abierto a la Información, será un evento muy trascendente ya que se presentarán experiencias e iniciativas nacionales de Acceso Abierto, permitiendo así la participación de investigadores; tecnólogos; becarios; autoridades y tomadores de decisión; editores científicos; bibliotecarios; docentes; informáticos; estudiantes de grado, maestría, doctorado y postdoctorado de todo el país. La Jornada se realiza por cuarta vez a nivel mundial y va del 18 al 24 de Octubre bajo el lema “Leer, Compartir y Avanzar”, su objetivo es promocionar el Acceso Abierto como una nueva norma académica y científica. La solución para el problema planteado, está en nuestras manos y en la consciencia de cada productor científico, sobre todo, en el ámbito público donde el tema del acceso libre cobra una dimensión ética. Quien publica en el contexto académico público, debería adherir a este movimiento o, al menos, no publicar sus producciones intelectuales en revistas de acceso pago para su comunidad científica. Una posibilidad es la existencia de más repositorios institucionales donde los científicos puedan publicar sus trabajos y, al mismo tiempo, difundirlos en su comunidad. Los repositorios permiten aumentar la difusión y la visibilidad.

¿Cuál sería para usted en la actualidad la actitud y proceder de la Dirección de la Biblioteca Universitaria en el contexto actual?

SR: Las bibliotecas argentinas trabajan mucho y muy bien, y los bibliotecarios tienen una verdadera actitud de vanguardia, pero funcionan en un contexto institucional tradicional donde la gente con poder aun no entiende bien la importancia de los movimientos como el Open Access.
Hay mucho interés en la innovación, la digitalización de los acervos, etc., pero aun falta mejorar la comunicación con los tomadores de decisiones, por eso, es necesario enfocarse en mostrar, sobre todo, el impacto que cada idea plantea como desafío y la manera en la que mejora la realidad de las bibliotecas argentinas.

¿Cuál es su opinión sobre la formación en Alfabetización informacional en el usuario universitario?

SR: Creo que es un error pensar que con los cursos de la biblioteca vamos a solucionar el problema de la alfabetización. Para alfabetizar habría que cambiar todo el sistema educativo, enseñando desde la primaria aquellos elementos que están faltando. Por ejemplo, qué es lo que deben buscar, de qué modo, en qué informaciones confiar y que no aceptar. Fomentar el desarrollo del pensamiento crítico a través de clases que sean realmente participativas.
El principal problema hoy es que los alumnos se han educado con un gran pragmatismo. Es decir, que estudian para salvar una prueba o un examen, no para conocer. Aun así, muchas veces esto debe ser cubierto y comprendido por parte de los bibliotecarios y la biblioteca debería contar con este tipo de orientación, ya que esto es lo que necesita el alumno hoy.

¿Puede describir en general cuál es su visión sobre los Estudios de usuarios en el contexto de la tarea actual en el desarrollo de colecciones y la Dirección de la biblioteca Universitaria?

SR: En la UBA, los alumnos de bibliotecología tienen dos materias que son: Estudio de usuarios y Desarrollo de la colección, sin embargo, en la realidad argentina, para que existan estudios de usuarios de la información, hace falta contar con más bibliotecólogos. La verdad es que en las bibliotecas argentinas hay muy pocos bibliotecarios y es por eso que la práctica demuestra que se prioriza cumplir con el servicio sobre otras actividades. Sería diferente si se contara con bibliotecarios consultores que realicen este tipo de tareas.

¿Qué rol juega hoy la investigación en el área de Bibliotecología y Ciencia de la Información?

SR: Pienso que es muy importante investigar ya que ninguna profesión puede avanzar si no se consolida como disciplina. Hay diferencia entre disciplina y profesión: si solo se ejerce la profesión (el saber hacer), se descuida el saber ser y el saber pensar. La reflexión teórica sobre lo que se hace solo se obtiene con la investigación. Asimismo, la investigación se desprende de la teoría.

Usted realiza una afirmación en una de sus ponencias: “La función del bibliotecario en la sociedad del futuro” (1993) que dice así: “tener conocimiento y saber cómo alcanzarlo es lo que verdaderamente da poder a las comunidades”, hoy ¿qué considera usted es lo que le da poder a las comunidades?

SR: Lo que les da poder a las comunidades, es la conciencia real de que la información los hace libres. Si la comunidad tiene conciencia de esto, sabrá obtener y evaluar la información.
Por eso la profesión del bibliotecólogo es estratégica para las sociedades, y esto los países avanzados lo saben.
En estas 7 respuestas, Susana Romanos ha dejado claro su punto de vista, mostrando una vez más su experiencia y visión de conjunto de la profesión bibliotecaria Argentina y Latinoamericana, apoyando como siempre, los conceptos que nos acercan al saber ser, lo que nos posibilitaría, sin dudas, marcar grandes diferencias en la práctica cotidiana del contexto bibliotecario.

Llamado a colaboraciones para el primer MoodleMoot Uruguay 2011

Fue una grata sorpresa enterarse de que en octubre 12 y 13 de 2011, el tema de la plataforma Moodle será tratado de la mano del evento MoodleMoot Uruguay 2011, de este modo, tendremos una gran oportunidad de discutir, difundir y elaborar en conjunto las ideas que sobre la plataforma educativa "existen y se mueven" en nuestro país. El primer MoodleMoot Uruguay 2011, se encuentra organizado por la Universidad de la República, y se realizará en conjunto con la Sexta Conferencia Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje y Tecnologías para la Educación = Latin-American Community on Learning Objects (LACLO 2011), lo cual, promovería la interacción entre el público de ambos eventos.
Ya se ha dado a conocer la convocatoria a la recepción de trabajos relativos a diversos temas como son:

• Saberes y prácticas educativas con uso de Moodle.
  
• Saberes y prácticas tecnológicas con uso de Moodle.
  
• Saberes y prácticas organizacionales e institucionales en torno al uso de Moodle.

Para mayor información y detalle es posible visitar el sitio(http://www.moodlemoot.org.uy/)donde se encuentra una guía más amplia de temas y especificaciones para los autores.
Esperemos poder estar presentes y quizá realizar algún aporte en este evento que, creo, todos esperamos desde hace tiempo, ya que será una posibilidad interesante de plantear los temas de los que no se habla, tal vez por desconocimiento.
De lo que si no cabe duda, es de que este evento podrá generar un impacto de difusión, que seguramente le dará un empuje importante a la labor del bibliotecario, mostrando lo que hacemos y también aprendiendo lo que otros hacen. Docentes, investigadores, informáticos y otros distintos actores del entorno académico, mostrarán qué se hace hoy en la Universidad de la República en el contexto de su principal plataforma de software educativo. ¡Mucha suerte para todos los exponentes! Ojalá muchos bibliotecarios podamos aprovechar satisfactoriamente esta ocasión de encuentro académico. ¿Nos veremos allí?

Open Moodle: ¿Es posible? Recursos descargables como invitado.

¿Alguna vez se ha pensado en la apertura del moodle académico?
Ya hace tiempo la plataforma Moodle (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular) viene cobrando un papel casi inevitable en las instituciones públicas y privadas de educación.
En los últimos años los bibliotecarios del mundo se adaptaron a este software facilitador de contenidos compartidos y educación virtual, adaptándolo para otros (docentes, profesores, investigadores...) asistiendo en la creación de cursos y recursos, o creando plataformas de ayuda en diversos temas para los usuarios de la biblioteca.

Para una descripción más detallada podríamos decir, por ejemplo, que: "Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet y que se trata de un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista." Esta es la descripción que realiza la página Web (obviamente construida en Moodle) de la comunidad Moodle Docs en español.

En esta oportundiad, me quería referir al tema del "acceso para invitados" a estas plataformas educativas, buscando señalar sobre todo los recursos disponibles gratuitamente en Alfin para bibliotecarios y Alfineros, a modo de ejemplo para los que ya utilizan Moodle o para los que aún no han construido contenidos en dicha plataforma.
Hemos tenido el placer de conocer excelentes trabajos por parte de los bibliotecarios participantes de los proyectos en Moodle que han sido expuestos en eventos recientes, sin embargo hoy esos recursos, generados en contextos educativos del ámbito público no se encuentran disponibles con acceso abierto a invitados a través de Internet.
De más está decir, que es fundamental contar con la habilitación más seguido del "acceso a invitados" a estas plataformas educativas, sobre todo las que apuntan a la ALFIN, ya que constituyen un recurso más para apoyar a los promotores de la educación y de la autodependencia educativa.
Lograr esto tal vez se trate de un simple trámite o diálogo conscientizador de parte de los bibliotecarios, ya que nuestras instituciones educativas latinoamericanas, no se caracterizan por la generación de políticas, ya sea que estas favorezcan o impidan estos accesos.

Tal vez sea necesario un diálogo con el área de Informática para lograrlo, o de otro modo, presentar los argumentos desde la biblioteca a los jerarcas de su institución, haciendo entender que aunque algunos cursos no puedan ofrecerse de forma abierta, se ofrezcan al menos los recursos seleccionados y generados por los bibliotecarios y se pongan a disposición de todos los usuarios, porque esa es nuestra función, y para eso estamos.

Por otra parte, ¿existe alguna argumentación desde las Instituciones públicas de educación gratuita, (como lo es la Universidad de la República de Uruguay) respecto de la apertura o no de los cursos que se ofrecen en plataforma Moodle?.
Yo desconozco la respuesta, y me encantaría conocer las opiniones de quienes están más cerca de estos temas. Si mal no recuerdo, en los comienzos del acceso en línea a las Universidades, las Cátedras tenían su página Web ofreciendo gratuitamente la bibliografía y recursos seleccionados para sus cursos.
¿Alguna vez se lo han planteado estimados colegas?

Aquí va una selección de recursos con acceso probado a las plataformas Moodle "como invitado" en Internet y que pueden resultar de utilidad para todos los Alfineros y autodidactas.

Recursos y tutoriales ALFIN
Ofrecidos por el Sistema de bibliotecas de la Universidad de Antioquía
http://formacionbiblioteca.udea.edu.co/moodle/mod/resource/index.php?id=97

Alfin para bibliotecarios:
ALFINBUC de la Universidad Complutense de Madrid
http://www.ucm.es/BUCM/alfin/

La Web social y sus aplicaciones en bibliotecas universitarias
de la Universidad Complutense de Madrid
https://cv2.sim.ucm.es/moodle/course/view.php?id=2856
Marketing de bibliotecas
de la Universidad Complutense de Madrid
https://cv2.sim.ucm.es/moodle/course/view.php?id=3202
Recursos: https://cv2.sim.ucm.es/moodle/mod/resource/index.php?id=3202

Campus Virtual de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la Plata.
Este es un espacio plural pensado para apoyar los diferentes tipos de actividades que se desarrollan en nuestra comunidad académica. Su servicio está dirigido al personal docente/investigador, no-docentes y alumnos de la FAHCE.
http://moodle.fahce.unlp.edu.ar/course/index.php
http://campus.fahce.unlp.edu.ar/course/category.php?id=3

Recursos para bibliotecas escolares
http://www.abcep.es/moodle/course/view.php?id=121
Blog con más recomendaciones de Cursos Moodle libres para la escuela.
http://cuadernodejorgepedrosa2.blogspot.com/2011/02/cursos-moodle-libres.html

Plus final:
Guía general para creadores de Contenidos orientativos y Cursos Virtuales.
Alfin EEES
http://www.mariapinto.es/alfineees/AlfinEEES.htm
Alfin-Espacio Europeo de Enseñanza Superior es una iniciativa piloto sobre la propuesta de contenidos de las principales COMPETENCIAS GENÉRICAS relacionadas con la alfabetización en información, presenta recursos asociados a cada aspecto destacado para aprender a aprender.

Jornadas de la Biblioteca Digital Universitaria en la Red AMICUS

Finalmente!
El programa y ponencias de las Jornadas de la Biblioteca Digital Universitaria se encuentra publicado en el sitio Web de la Red AMICUS. Allí podrán conocer todas las ponencias y contenidos desde que se iniciaron las Jornadas en 2003.

La Red Amicus reúne a 53 bibliotecas de Argentina con la finalidad de establecer y mantener relaciones cooperativas entre las bibliotecas de las universidades privadas, su principal fin es incrementar y optimizar el acceso físico y bibliográfico a sus respectivas colecciones, la mejora de la gestión bibliotecaria y la capacitación, entre otros objetivos.

TEMAS TRATADOS EN LAS JBDU:

2003: La información digital:uso e impacto en la enseñanza y la investigación.

2004: Oportunidades y desafíos: formación de usuarios, metadatos y arquitectura de la Web.

2005: ¿Hacia dónde vamos? : avances y desarrollos recientes.

2006: La Web y las bibliotecas digitales en la universidad:acceso, interacción, visibilidad.

2007: El ciclo del conocimiento en el entorno académico.

2008: Los desafíos de la web social.

2009: La biblioteca universitaria en la web.

2010: Las redes sociales y las bibliotecas universitarias.

Lo que nadie dice sobre Open Access

Impresionada por la postura y el encare de la experiente colega Susana Romanos de Tiratel, en su ponencia presentada a la Vigésimo séptima Reunión Nacional de Bibliotecarios en abril de 1993, en Buenos Aires con el título: La función del bibliotecario en la sociedad del futuro, y habiendo conocido sus opiniones en el área de desarrollo de colecciones en servicios de referencia universitarios a través del curso que dictó en Uruguay en 2004 : "La colección de periódicas: un horizonte móvil", me vi tentada a realizar un contacto con ella aprovechando mi traslado a Buenos Aires con motivo de la realización de la 8va Jornada Digital Universitaria, con el lema: "Las redes sociales y las bibliotecas universitarias".Pueden ver una muy buena reseña de dicho evento en Tecnomareados.

Respecto de las Jornadas, que fueron realizadas el 4 y 5 de noviembre, fue notoria la importancia y originalidad de los proyectos presentados, pero también la poca difusión que reciben. Me costó bastante encontrar información sobre ellas en Internet!
La "JBDU" (Jornadas de la Biblioteca Digital Universitaria), se trata de un evento muy recomendable, realizado ya hace un tiempo en Argentina, donde se facilita la actualización, y sobre todo la colaboración para obtener informaciones de colegas de otros países así como experiencias de bibliotecas universitarias modernizadas.

Existen algunos trabajos sumamente interesantes y destacables de colegas uruguayas, entre los que figuran las propuestas de Estela Andrade y Erika Velázquez "La biblioteca universitaria en las redes sociales: planificando una presencia de calidad", "Uso de las herramientas de la Web 2.0 en las bibliotecas universitarias uruguayas" trabajo realizado por Sandra García y presentado por Natalia Olascoaga, quien además, junto con Lucía de Armas presentó la experiencia de Web 2.0 en la Universidad de Montevideo. Felicito desde aquí a las colegas esperando poder seguir difundiendo eventos con este excelente nivel de trabajo y dedicación. En lo que respecta a mi persona, fui como participante pero también difundí la reciente investigación cualitativa publicada ya en este blog a través de un Póster.

Siguiendo con el relato, el encuentro con Susana Romanos se agendó y realizó finalmente con muy buena disposición de su parte el día 3 de noviembre al mediodía en el INIBI (Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires).

En la entrevista, Susana Romanos repasó su trayectoria académica y profesional, poniendo al tanto sobre las investigaciones que desarrolla en la actualidad y opinando sobre los temas de desarrollo de colecciones en el contexto universitario actual.

Le consulté sobre los temas que actualmente nos tocan en lo que refiere a las colecciones y contenidos electrónicos, así como el Open Access en el contexto de las bibliotecas universitarias.
Sus respuestas apuntaron indefectiblemente hacia un mismo lugar:existe una situación patente de desigualdad, la que está representada por la existencia del acceso libre, "Open Access", cuyas condiciones permiten el acceso a la información bibliográfica y de textos completos por parte de todos aquellos que accedan a través de Internet a los mismos,(incluidos los proveedores de contenidos pagos). No existe retribución alguna hacia las instituciones públicas que generan contenidos. Se procesan y ponen a disposición documentos e investigación con recursos públicos, es decir, financiados por todos nosotros, y luego son aprovechados por los proveedores de contenido pago que lucran con ellos a cambio de nada.

Su tema de especialidad es el Desarrollo de Colecciones en la Universidad y el tema del acceso a las revistas electrónicas fue un punto fuerte de la entrevista, donde Susana Romanos se explaya comentando cuál es el problema real con el "Acceso abierto" al que insistió en denominar "Acceso libre" para evitar confusiones.Es de destacar que frente a esta problemática, no podría plantearse una solución unificada, ya que se trata de un tema que, según analiza Romanos, conlleva atender una gran variedad de intereses involucrados, por ejemplo las revistas que publican resultados de costosas investigaciones privadas, como es el caso de la farmacología.

Por mi parte, creo que va siendo hora de realizar un planteo de estos temas, y discutir hasta cuándo seguiremos observando cómo está siendo comercializado, aprovechado y manipulado el valor intelectual de Latinoamérica y de nuestras bibliotecas.

¿No será ya el momento de valorar la producción académica en español, y ponerla en el lugar que merece, así como de evaluar a la ciencia de habla hispana con indicadores de producción e impacto adecuados?.

¿Se necesita alfabetizar a los bibliotecarios en estos temas? ¿Quién nos enseñaría a negociar los contenidos propios con los proveedores de accesos tarifados? ¿Quién se ocupa hoy de valorar el conocimiento de normativas y estrategias comerciales y de enseñar ese valor a los bibliotecarios?

¿Representa una solución la posibilidad que plantea Susana Romanos de que los autores dejen de publicar en revistas de acceso pago?

A simple vista algunas respuestas vienen a nuestra mente...pero luego de pensar un minuto, nos damos cuenta de cuánto falta aun para llegar a la independencia y cuántos planteos surgen para resolver en nuestros diversos contextos Académicos y Sociales.

Próximamente estará disponible la versión completa de la entrevista en la revista del INIBI: "Información, cultura y sociedad", disponible en la biblioteca de la EUBCA.

Para terminar este post voy a citar un fragmento breve de la ponencia de Susana Romanos que mencioné al comienzo:

"'La comercialización en masa de información es uno de los capítulos más recientes de la gran historia económica de nuestro tiempo'...Esta afirmación de Roszak abre una parte que se titula: 'Los mercaderes de datos', cuya lectura es por demás inquietante y nos muestra cómo se manipulan ciertos clichés para justificar formas de dominio económico o político. Lo más grave para nosotros, los bibliotecarios, es que hemos caído en esa trampa, nos hemos convertido a la fe y somos propagadores de ella."
Susana Romanos.-

Me gustaría contar con las opiniones de los lectores, ya que esta es una problemática común e interesante. El intercambio podría dar ideas para mejorar nuestras realidades y para próximas agendas de eventos.

Y para quien quiera la cita completa: Roszak T. El culto a la información: el folclore de las computadoras y el verdadero arte de pensar. México: Grijalbo; 1990. p.33

Investigación cualitativa sobre la influencia de las TICs y la Web 2.0 en los referencistas del área biomédica

Con motivo de la realización del CUBI-CORBI, realicé la siguiente ponencia, resultado de una investigación cualitativa con Atlas.ti. Espero les guste, próximamente se econtrará publicada en E-Lis para quienes quieran leer el trabajo completo en su versión final. La misma contendrá los detalles del procedimiento y las técnicas de apoyo a la interpretación de los resultados como el uso de nubes conceptuales, mapas mentales y tesauros de Bibliotecología y Ciencias de la información.

Autopercepción del bibliotecario de referencia del área biomédica en el Uruguay

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Autopercepción del bibliotecario de referencia del área biomédica en el Uruguay by Silvera Iturrioz, Claudia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported License. Trabajo completo disponible en formatos: PDF y DOC.

Se vino el CUBI y se fue.

Con un gran esfuerzo de la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay y la colaboración de varios sponsors, incluido el Ministerio de Educación y Cultura, se realizó la pasada semana el congreso CUBI-CORBI en Montevideo. El lema: "Acceso a la Información: hacia la Sociedad del Conocimiento".

Como era de esperar, se realizaron planteos en varias ponencias que demostraron las modernas posibilidades que ofrece la tecnología a las bibliotecas. Se superaron etapas tecnológicamente hablando, llegaron nuevos Sistemas de Gestión Integral, y aplicaciones Web 2.0. No faltó la frase de que: "la nanotecnología nos va a cambiar la vida"(de Mario Ascencio).
Algunas ponencias demostraron además, la capacidad de iniciativa y de trabajo en las bibliotecas uruguayas a través de la consecución de diversos proyectos para nuestras comunidades de usuarios.

Todo esto fue muy interesante y enriquecedor, demostrándonos una vez más dónde estamos y hacia dónde nos dirigimos, (aunque también pudimos ver exactamente dónde no estamos, y pensar qué podemos hacer al respecto).

No faltaron los razonamientos sobre el acceso a la información en los oradores más destacados, sobre todo en el acto de apertura al evento.

Distintas autoridades institucionales y representativas de la cultura y la Bibliotecología uruguaya, enunciaron de acuerdo a su especialidad y alcance institucional, cuál era el concepto de acceso a la información.

En síntesis, se habló del acceso al conocimiento a través del acceso a la información, y se definió como un pilar fundamental en el logro de mayor desarrollo e innovación para la economía nacional; también, el conocimiento se vio como objetivo del acceso a la información y como sinónimo de libertad en el caso del uso de software libre, en el Estado por ejemplo.

Poniendo en común las ponencias presentadas , fue notorio que cada uno de los expositores propuso la creación de políticas de información en algún sentido o especialidad de la Bibliotecología.

El panel destinado a las políticas públicas de información, nos dio sobrada muestra de estas buenas intenciones y de su repercusión en la sociedad y en los gobiernos.
Tanto la experiencia uruguaya como brasileña, demuestran el impacto que surte la creación de bibliotecas populares, la necesidad de ellas, y del apoyo a los programas de alfabetización a través del estímulo al acceso a la información y la lectura.

No sin tristeza vimos la carencia de apoyo de las autoridades locales y los gobiernos, frente a los intentos casi anuales de recomenzar con las políticas de apoyo al acceso de información en estas comunidades, y que se vienen dando al menos en nuestro país desde 1986 sin ningún resultado concreto.
Esta lucha persistente e infructuosa por la generación de políticas, cansa.
Y se ve en los rostros decepcionados de los jóvenes que en el contexto de la academia o fuera de ella presentan sus proyectos, y prestan su tiempo y recursos para cambiar un poquito la realidad de sus conciudadanos.
¿Qué puedo decir de esto?

No nos queda otra que golpear, sí, y golpear muy fuerte para que nos escuchen.
Pero para esto tenemos que unirnos y hacer mucho, mucho ruido.
Qué podemos hacer??

Aquí van algunas ideas que me inspiró este Congreso:

• Demostrar a nuestros Gobiernos con datos y pruebas concluyentes el impacto social que conllevan las bibliotecas y el acceso a la información en las distintas comunidades.
  
• Apelar al trillado argumento de que sin información no hay conocimiento, y que sin conocimiento no hay desarrollo económico y social.
  
• Hacer campaña para que toda la sociedad deje de pensar en el Bibliotecario como algo que no es, y que se abran los ojos para ver cuánto más estamos dando hoy en nuestros puestos de trabajo.
  
• Demostrar que aquí existimos muchos a los que nos importa el futuro del país que dejaremos a nuestras próximas generaciones.
  
• Presentar proyectos de ley, y proyectos de todo tipo desde la Asociación de Bibliotecarios a todas las autoridades que nos puedan ayudar en este emprendimiento colectivo.
  
  Y si nos ignoran...
  
  
• Tratar de obviar que es el mismo Presidente quien habla de estos valores, y que sin embargo no demuestra aún las prioridades que dice sostener para la sociedad toda.
  
• Llamar en ese caso, a todas las puertas del Parlamento, para que nadie diga que no le avisamos...
  
  

¿De qué se trata la búsqueda del acceso a la información, si no de una permanente y vieja lucha de intereses...?

Información es conocimiento, sí, pero si hay alfabetización informacional, pensamiento crítico, libertad de uso de las TICs. No solo XO en las Escuelas y Liceos porque, ya sabemos, que ni las Escuelas y Liceos tienen todos Bibliotecas y mucho menos Bibliotecólogos en ellas.

Y también sabemos que una caña, por linda, amena y entretenida que sea, va a ayudar a alguien a pescar si no le enseñan a usarla primero. Presentaciones disponibles para descargar.

Ya lo decíamos...Si no hay Alfabetización informacional, nos quedamos sin usuarios.

En el reciente post de Bibliotecarios 2.0, Nieves Gonzáles realiza una descripción de las publicaciones que tratan el tema de la baja en los accesos de los usuarios a los portales bibliotecarios y catálogos en línea, y luego de analizar la bibliografía recomienda dos cosas que me llamaron bastante la atención:

1. Hay que rediseñar las interfaces y sistemas de acceso de nuestros sistemas y productos, haciéndolos más fáciles e intuitivos, y con las alternativas que ofrecen los buscadores generalistas.
2. Hay que tener un plan de formación en competencias informacionales potente, que debería ser parte de los curriculum de los alumnos, profesores y personal de administración y servicios.

Me agradó mucho saber que estos temas se están tratando. Pero aún hay algo que de lo que no se habla mucho:
¿Todas las bibliotecas se aseguran de hacerle saber al usuario la importancia de usar el catálogo en línea?,¿Qué pasa con la capacitación del usuario? ¿Las Bibliotecas investigan las necesidades de los usuarios antes de ofrecerles algo? ¿Les realizan consultas o preguntas que fundamenten el diseño de los servicios?
¿Cuántos Bibliotecarios hacen estudios de usuarios?.
En una ponencia realizada en 2007 para el Segundo Congreso Iberoamericano de Bibliotecología en Buenos Aires, tratamos con una colega el tema: "La formación de usuarios en la era digital en el Uruguay"
El trabajo consistió en un estudio estadístico realizado en los Servicios de Referencia de Bibliotecas uruguayas, que se presentó y publicó por un tiempo en el sitio de ABGRA.
Me fue imposible generar un archivo de acceso abierto, ya que las condiciones del Congreso eran que no se publicara el trabajo en otro lugar.

Las conclusiones de aquel trabajo fueron las siguientes:
* Existe la necesidad de proporcionar acceso a los recursos tecnológicos, aplicando criterios y metodologías adecuadas.
* Los Centros de información actualmente, se encuentran fomentando sus inversiones en la adquisición de tecnología, personal informático, y la asignación de horas y tareas relativas al procesamiento y difusión de los documentos digitales seleccionados y/o generados por ellos. Sin embargo, la ausencia de Cursos de formación de usuarios y de Alfabetización informacional, es notoria, y creemos que a futuro, esto puede provocar una sub-utilización de los productos y servicios ofrecidos al usuario.
* La formación de los usuarios, ya se trate de un Servicio de información virtual, a distancia, o bien de la Formación del usuario en herramientas digitales de acceso a la información, serán difíciles de concretar y perpetuar sin políticas y decisiones colectivizadas.
* Es sumamente importante respetar el equilibrio entre lo que consideramos dos pilares del funcionamiento armónico actual de un Centro de Información:

a) Prestar y ofrecer productos y servicios tecnológicamente actualizados y adecuados a las necesidades de los usuarios.
b) Formación de usuarios para acompañar estos desarrollos para permitirles así alcanzar esos productos y servicios.

En el final de la ponencia nos preguntamos:

¿Cuál es el sentido de continuar incorporando saberes y tecnologías sin acompañar estos avances con un adecuado Servicio de Formación al usuario de la información, o la búsqueda de un usuario alfabetizado en el real acceso y uso de la información?.

Yo no pude estar presente en la discusión de la ponencia, pero si mal no recuerdo, me comunicaron que generó ciertas críticas referidas a que podía insinuarse en ella la falta de disposición de los Directores de los Servicios de Biblioteca para la creación de políticas de alfabetización informacional... sin embargo, el tiempo nos dice que aún no se han generado esas políticas, al menos no de forma concreta y generalizada como es de esperar, por ejemplo, en el contexto de los Servicios de información del ámbito universitario.
Creo que posiblemente, esta decisión de alfabetizar a la población no depende solamente de la buena disposición de los Directores de las Bibliotecas, de la cual no dudo en absoluto, sino también de los lineamientos de nuestras Instituciones y de nuestro gobierno nacional a la hora de apoyar proyectos y, sobre todo, presupuestos destinados para concretar propuestas. Espero que estas afirmaciones permitan generar debate e interés, ya que de eso dependerá en gran parte llamar la atención de quienes tomen las decisiones para mejorar nuestra realidad en las bibliotecas.
Mientras, seguiremos señalando aquello que nos parece lo más importante, y dentro de lo posible, al menos a título personal, intentaremos contribuir para el cambio.

Acceso a la Información: hacia la Sociedad del Conocimiento.

Entre el 4 y 7 de octubre de 2010 se realizarán en la Intendencia Municipal de Montevideo junto con la Feria del Libro, el Segundo Congreso Uruguayo de Bibliotecología e Información, el Primer Congreso Regional de Bibliotecología e Información (CUBI II/CORBI) y las Segundas Jornadas de Bibliotecas Virtuales.

El programa describe los interesantes contenidos y prestigiosos participantes del exterior y de nuestro país, que colaboran en este evento con sus conferencias magistrales.
Uno de los exponentes imperdibles será el Dr. Jesús Tramullas de la Universidad de Zaragoza, quien realizará la conferencia de apertura del Congreso bajo el título: Usuarios y acceso a la información: De "El nombre de la rosa" a "Erin Brockovich".
Este especialista en Bibliotecas Digitales también dictará el curso pre Congreso: Desarrollo de sistemas de documentos digitales: del repositorio a la colección.
Para conocer más sobre los visitantes y otros aspectos del Congreso entra aquí.
Los ejes temáticos que agrupan las presentaciones serán: Políticas Públicas de Información, Aplicación de Tecnologías de Información (TICs), Alfabetización Informacional, Redes Sociales, Desafíos Profesionales en la Sociedad del Conocimiento.

Este evento constituye una oportunidad para conocer los intereses y puntos de inflexión temáticos que realizan hoy los bibliotecarios ponentes de nuestro país. ¿Qué lugar ocupa la Alfabetización Informacional en nuestro contexto académico y profesional?. Esto lo sabremos pronto, cuando la semana culmine y analicemos todas estas propuestas.Ver programación.
Si lo prefieres, entra en el sitio Web del Congreso.
Según cuentan los organizadores, las ponencias y presentaciones finales estarán disponibles para descargar desde el sitio Web de la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay.(ABU)

Optimizando alertas y vigilancia informativa: buenos resultados con booleanos en Google!

Hace tiempo vengo investigando las posibilidades que ofrece Google para recuperar información de forma más específica. Si bien contamos con las varias ayudas que nos ofrece en sus páginas (y aunque no están en español) he comprobado que la recuperación de información en Google habilita a buena obtención de resultados cuando utilizamos estrategias Booleanas. Simplemente tienes que usar palabras y paréntesis para formular tus búsquedas y luego verificar los resultados, por ejemplo:
((ALFIN OR (ALFABETIZACIÓN AND INFORMACIONAL) OR (INFORMATION AND LITERACY)) AND (LIBRARY OR BIBLIOTECA OR LIBRARIANS OR BIBLIOTECOLOGOS OR BIBLIOTECARIOS)) o también otros temas...((QUESO AND MAGRO) OR (QUESO AND GRUYERE)) AND (PROCESO OR CONFECCIÓN). Copia y pega en tu navegador haz click en buscar, comprobarás la efectividad de este método.
Hoy voy a dar esta recomendación para mejorar nuestras alertas, que podemos utilizar en la DSI, o vigilancia informativa, incluso como funcionalidad que podemos recomendar a nuestros usuarios para recuperar información sobre el área del conocimiento que sea su especialidad, o los temas que prefiera. Como se ve en el ejemplo podemos optimizar los resultados utilizando sinónimos o palabras en otro idioma.
Si bien, ya conocimos la posiblidad que nos da Google para recibir información de forma periódica, ahora se le suma una búsqueda más rápida y relacionada con los contenidos generados en tiempo real. Con cualquiera de estas opciones puedes usar los Booleanos y recibir periódicamente información: de todo tipo, noticias, blogs, generadas en tiempo real, video o foros de debate. Hecha un vistazo a la página de Alertas.

Incentivo a la investigación cualitativa en bibliotecología

El pasado 17 de agosto hasta el viernes 20, fue realizado en el marco del espacio Interinstitucional de la UdelaR, un Seminario de Técnicas cualitativas de investigación en ciencias de la información. El mismo fue dictado por el Profesor José Antonio Frías Montoya de la Unviersidad de Salamanca (Facultad de Traducción y Documentación), a quien tuvimos el gusto de saludar y manifestar inquietudes.

Las técnicas de investigación cualitativa están disponibles desde la década del 70, sin embargo parece haber un auge especial para la investigación en este momento en todas las áreas del conocimiento que intentan realizar acercamientos a "lo cualitativo".
En Bibliotecología esta técnica de investigación no ha sido muy explorada, el profesor Frías demostró un número interesante de casos en los que se aplicó la técnica de investigación cualitativa, lo cual dio lugar a enriquecer el interés y la inquietud por la investigación en el ámbito académico de la Bibliotecología uruguaya.
Para quienes estén interesados, les comento que la EUBCA puso a disposición las presentaciones del Profesor Antonio Frías en su página Web, si lo prefieren pueden descargarlas desde aquí.

Presentaciones 2.0 más allá del Power Point

Presentaciones 2.0 más allá del Power Point

Comparto este excelente recurso que constituye EDUTEKA, portal educativo gratuito y actualizado mensualmente por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe, desde Cali, Colombia.
En esta ocasión, una sugerencia Web 2.0 para lograr presentaciones atractivas e impactantes. Recomiendo explorar las distintas posibilidades del portal ya que sus contenidos son muy aprovechables para realizar actividades de capacitación, colaboración y difusión de contenidos.

Nuevo Blog en el vecindario...

....y finalmente el tiempo lo quiso. Aun con poco espacio entre el trabajo, las clases y demás, finalmente me decido a compartir mis pensamientos, recursos e inquietudes en este blog. 

La idea central de esta edición Web es compartir recursos de información para bibliotecarios y usuarios de la información académica, científica y educativa. 

Espero encuentren este espacio, un lugar donde verse reflejados en el alcance de los temas y contenidos que serán expuestos, y donde puedan proveerse de aquello que necesitan para realizar sus actividades profesionales, académicas o simplemente autodidactas. 

Son bienvenidos!